10月25日至26日，第七届全国课程与教学青年学术论坛在广州隆重举行。本次论坛以“教育强国建设背景下基础教育课程与教学改革”为主题，由广州大学教育学院主办、广州大学教育学院基础教育课程与教学研究中心承办，汇聚了来自全国多所高校及研究机构的专家学者，围绕课程与教学领域的前沿议题展开深入研讨。我院文建章博士应邀参会，并先后在分论坛汇报及总结环节发表学术观点。

10月25日下午，文建章博士在分论坛“课程论与教学论学科自主知识体系建设”作题为《基础教育课程美育：何为、难为、可为》的主题报告。报告立足新时代学校美育浸润行动要求，系统解构了课程美育的核心内涵——其并非美育课程的简单延伸，而是通过全学科审美化建构，深度挖掘各课程审美元素，以培育学生身心和谐、自由创造能力的整体性育人实践，与音乐、美术等专门美育课程形成互补共生关系。针对当前基础教育课程美育的现实困境，文建章博士指出，价值理念模糊导致的“陌生化”、设计开发落后引发的“浅表化”、创意表达匮乏造成的“庸俗化”、评价失真带来的“虚空化”，是制约课程美育落地的关键问题。基于此，他提出四大破解路径：一是纠偏理念，以审美素养为导向开放课程发展格局，区分课程美育与美育课程边界；二是强化开发，以教研艺术为抓手打造跨学科美育智库，提升教师审美设计能力；三是激活情感，以想象释放为基础引发师生心灵共鸣，融入中华美学精神；四是优化评价，以技术赋能为动力构建智慧化评价体系，实现审美素养的立体考量。该报告紧扣“教育强国建设”背景，为基础教育课程美育的实践推进提供了可操作的理论框架与路径参考。

10月26日上午，在论坛分论坛总结环节，文建章博士代表“课程论与教学论学科自主知识体系建设”分论坛作总结汇报，汇报主题为《课程论与教学论自主知识体系建构的共识与前瞻》。他系统梳理了分论坛研讨的核心成果：在历史反思与本土自觉层面，明确学科自主需破除“移植—失效—再移植”的路径依赖，将真问题置于中国教育语境；在知识重构与方法论创新层面，形成“深度优先”的范式共识，包括以OECD“大概念”破解课程超载、以中华文化基因转化传统经典、以AI技术革新知识表征方式，同时强调跨学科协同与美育价值再定位的重要性；在治理机制与生态保障层面，提出以“乡土情谊”为纽带，构建县域普通高中课程多元协同生态。此外，他还传达了专家点评中关于课程实践的四大建议——“真减负”（避免课程增量）、“向下看”（倾听学生声音）、“弯下腰”（贴近生活实际）、“扎下根”（立足本土文化），为后续学科自主知识体系建设指明了方向。

本次论坛是全国课程与教学领域青年学者交流思想、凝聚共识的重要平台，其研讨成果对深化基础教育课程与教学改革具有重要推动作用。文建章博士的两次发言，既展现了学院在课程与教学论、基础教育领域的研究实力，也传递了学院学者深耕教育实践、服务教育强国建设的学术情怀，获得了与会专家的高度认可，为学院与全国同行的学术交流搭建了良好桥梁。

（撰稿：文建章  图片：会务组  二审：高艳军  终审：杨虎民）