从昔日《中国教育报》笔下“有这样一所大学”所描述的简陋瓦房校舍，到如今楼宇林立、师范底色熠熠生辉的综合性大学——阜阳师范大学，其七十年办学史，正是一部以评估为抓手、以质量为主线的跨越史。2001年本科教学质量合格评估、2008年本科教学工作水平评估、2017年本科教学工作审核评估、2025年本科教育教学审核评估——四次国家级“质量大考”，如同四座里程碑，清晰标记了学校从规范办学到内涵发展、从规模扩张到质量跃升的每一个关键节点。
制度筑基：从迎评“打补丁”到系统化质量保障
质量建设不能靠临时突击，而要靠制度管长远。四次评估带给学校最深刻的改变，不是一张张“通过”或“优秀”的结论，而是一整套科学、规范、闭环运行的教学管理制度体系。
2001年合格评估：从无到有，建章立制。建校初期，学校办学条件极为有限。1996年，《中国教育报》以“有这样一所大学”为题报道了学校“没有教学主楼，没有图书馆楼”的窘境。面对困境，学校坚持“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”，将评估视为历史机遇，对照教育部合格评估指标，逐条逐项“补课”，先后制修订了覆盖教学运行、质量管理、学生管理、教师发展等领域的50余项规章制度。“那段时间，我们就像在废墟上搭架子，每一条制度都反复研讨、论证、几易其稿。”一位老教师回忆道。评估合格后，学校开始建设西湖校区，拓展办学空间；独立学院——信息工程学院获批试办，本科教育规模日益扩大，初步奠定多元办学基础。从“有这样一所大学”到评估合格，这场历时四年的迎评攻坚，为学校后续发展奠定了坚实的制度根基。
2008年水平评估：从有到优，争创一流。早在2004年，学校便提前谋划，启动新一轮评建工作，先后实施了“教研室建设年”“学风建设年”等年度主题活动及“青年教师硕士化工程”等一系列教改工程。同时建立了校领导分片联系制和评建工作第一责任人制度，层层压实责任，先后修订完善《教学事故认定与处理暂行办法》等30余项教学管理文件，进一步健全校院两级教学督导与质量监控体系。2008年，学校以“评建争优”为目标的决心，最终获得教育部本科教学工作水平评估“优秀”的成绩。以此为起点，学校被确立为国家级立项建设硕士学位授予单位，正式启动研究生培养。从“建章立制”到“争创一流”，一整套日益成熟的质量监控制度体系为学校跨越式发展提供了坚实支撑。
2017年审核评估：从优到精，持续改进。审核评估强调“用自己的尺子量自己”，学校以此为契机，将质量保障从“阶段性迎评”转向“常态化运行”。2017年，学校进一步完善校院两级质量保障组织，组建第六届教学工作督导专家组，出台了《本科教学质量保障体系建设与运行实施方案》，着力构建“目标—标准—执行—反馈—改进”的质量保障闭环，推动持续改进机制走向制度化、常态化。同时出台教师教育综合改革实施意见等，推动11个师范专业进入一本招生，汉语言文学、数学与应用数学、物理学等5个专业获批国家级一流专业建设点，3门课程荣获国家级一流课程，学前教育率先通过教育部师范类专业二级认证。2019年，学校成功更名为阜阳师范大学，办学层次和综合实力实现历史性跨越，开启了建设高水平师范大学的新征程。
2025年新一轮审核评估：从精到强，数据赋能。学校以新一轮审核评估为契机，突出“以学生为中心”和“数据驱动”，全面深化质量保障体系建设。制修订12项教学质量管理制度，持续优化“质量标准生成”“质量管理组织”等六大系统运行机制，加快推进教学管理数字化转型，启用智慧督导平台，首次实现高等教育质量监测国家数据平台“院校、专业、学科”三大维度数据全覆盖，凝练形成“厚德精师，知行合一”的质量文化，构建起“五自驱动—六维协同”的质量保障体系。评估期间，学校新增西湖校区二区及体育中心，教学科研仪器设备总值大幅增加，智慧教室与实训平台全面升级。这套数字化、智能化的质量保障体系为学校立项建设博士学位授予单位注入了新动能。
改革深化：以评估为支点撬动教育教学深层变革
评估不是终点，而是改革的起点。四次评估过程中，学校坚持问题导向，将评估意见转化为实实在在的改革举措，在教学模式、课程建设、实践教学等领域取得了显著成效。
从“教师中心”到“学生中心”。“现在的课堂，老师经常让我们分组讨论、上台展示，完全不是‘满堂灌’了。”一位2023级汉语言文学专业的学生说道。早在2008年的评估和后续的教学检查中，学校认识到“教师、课堂和教材”为中心的教学观对教学质量形成制约。此后学校积极推行信息化、混合式教学方法，持续推进教学方法变革。2017年审核评估期间，学校开展了覆盖全部课程的课程评估，推动每一门课程明确教学目标、优化教学内容、改进考核方式。目前，学校已建成国家一流课程4门，省级一流课程78门，近五年获省级以上教学成果奖46项。
从“流于形式”到“成效显著”。针对2017年审核评估中指出的实践教学短板，学校全面重构实践教学体系：建成师范生技能实训中心、新材料工科实验实训中心等校内平台，与阜阳市及周边县区共建实习基地；全面实行师范生“双导师制”。经过持续建设，“六位一体”实践育人体系荣获国家级教学成果二等奖，实践育人成为学校人才培养的鲜明特色。在学科技能竞赛成果方面，近5年学生获国家级学科竞赛奖励1596项、省级5845项；师范生在各类师范技能相关竞赛中获得国家级120项，省级169项。在2025年新一轮审核评估中，专家组特别肯定了学校实践育人体系的建设成效，认为“育人成效显著”。
从“要我评”到“我要评”。评估最宝贵的成果是意识的转变。一直以来，学校定期举办“教学质量月”活动，每年一个主题，通过教学沙龙、优秀案例评选、学生信息员座谈等形式，将“质量是生命线”的理念植根师生心中。如今，各学院主动申请参加专业认证，教师主动参与听课评课活动，学生信息员每学期提交有效反馈信息百余条。“以前提到评估，大家都认为是来‘找茬’、给教学工作增加额外负担。通过几轮评估大家发现，评估其实是帮助我们发现问题、改进教学的。”一位二级学院教学院长如是说。
精神传承：几代阜师人的初心与接力
评估工作的背后，是广大一线教师和一群默默奉献的教学管理者。他们用责任与坚守，书写了学校质量建设中最动人的篇章。
老院长的“保优”宣言：从“巷子大学”到“评估优秀”。2008年水平评估前夕，学校办学条件仍有短板，有人建议稳妥一点、目标“争优保良”。但在当年的学校评估动员大会上，时任院长兰玉杰态度坚定：“保什么良？咱们直接保优！”这句掷地有声的话，点燃了全校师生的斗志。随后的日子里，从校领导到普通教师，从教学文件到实验设备，每一项工作都按“优秀”标准打磨。最终，教育部评估专家组给出了“优秀”的结论。从“巷子里的大学”到教育部认可的“优秀”院校，这一跃升不仅是一个等级，更是学校追求卓越精神的集中体现。
督导组的银发情怀：退休教授十年“听评课笔记”。校教学督导团有一位退休教授，担任督导10余年以来，累计听课近500节次，写下了8本厚厚的听课笔记，每一页都密密麻麻记录着教师的授课亮点与改进建议。“我不是来‘挑刺’的，我是来帮助年轻老师成长的。”他说。正是像他这样一批批的督导，通过“督”与“导”的结合，让教学质量监控有了温度。据统计，近五年经过督导重点帮扶的数十位青年教师，均在校级及以上教学竞赛中获得不同奖项。
校园里的“零点攻坚”：评估路上的平凡坚守。2024年底的校内专业评估，45个专业、数千份材料的审阅任务压给了评建工作团队的肩上。为了确保进度，评建团队白天组织专家翻阅材料、听课座谈，晚上汇总意见、撰写反馈报告，常常工作到凌晨。一位参与评估工作的老师回忆：“那一个月，办公室的灯几乎没有熄过。但看到各学院拿到评估报告后认真整改的态度，大家觉得一切都值得。”正是无数像他们一样的阜师人，将“艰苦奋斗、自强不息”的精神熔铸于评估工作的每一个日夜，凝结成学校薪火相传、以评促强的精神底色。
从2001年到2025年，从“巷子里的大学”到教育部评估“优秀”，从合格评估到新一轮审核评估——四次评估见证了阜阳师范大学从“行不行”到“优不优”的历史性跨越，也锤炼了学校以评促建、以评促改、以评促管、以评促强的内在定力。站在建校70周年的新起点上，学校正以新一轮审核评估整改为契机，进一步深化本科教育教学改革，完善数据驱动的质量保障体系，全力冲刺“博士学位授予单位”建设目标。
启程“十五五”，阜阳师范大学将继续握紧“质量”这支如椽之笔，在深耕师范教育、服务皖北振兴的答卷上，书写更加辉煌的篇章。
（撰稿：刘远晨 图片：资料图 单位审核：房厚信 宣传部初审：杨飏 终审：周静）
