为拓宽师生学术视野，深化中学英语课堂教学与问题链设计研究，10月15日下午，由科研处主办，外国语学院承办的阜阳师范大学建校70周年学术系列活动之“西湖讲坛”暨外国语学院“跨语言研究”系列讲堂“问题链引领下的中学英语课堂提问”专题讲座在西湖校区景行楼401教室举行。本次讲座由高理想博士担任主讲，英语（师范）专业本科生及学科教学（英语）方向研究生到场聆听。

高理想以“问题链引领下的高中英语课堂提问”为主题，梳理了问题链提出的时代背景、理论基础与分类体系。讲座从《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》切入，引用第斯多惠“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”的名言，指出课堂提问是英语教学的核心行为，提问质量直接关系到英语学科核心素养能否真正落地。他结合人教版高中英语教材，客观剖析了传统课堂提问存在的三大痛点：问题脱离情境与学生生活、逻辑层次缺失、停留在浅层信息获取，难以推动学生深度推理、评价与思辨。

在理论阐释环节，高理想依托布鲁纳认知结构学习理论、维果茨基最近发展区理论和支架式教学理论，阐明问题链设计的学理依据。结合人教版教材实例，他逐一解析了引入性、诊断性、探究性、递进式、迁移性和总结式六类问题链的教学功能与设计要点。

针对当前问题链设计中普遍存在的“忽视学生主体地位”“缺乏层次逻辑”“脱离单元主题”等问题，他提出四条可落地的设计原则：尊重并发挥学生主体作用；深度解读语篇，保证问题链的层次性与深刻性；聚焦单元大观念，把握问题链的整体性；做实教学反思，持续迭代优化。

讲座还以人教版必修三Unit 2 Morals and Virtues读思课人物传记为例，完整演示“研读语篇—把握学情—确立目标—搭建问题链”的四步设计流程，按照读前、读中、读后三个环节，展示了从引入性预测到探究性框架梳理、递进式人物抉择分析，再到迁移性自我反思的完整问题链，清晰呈现了学生思维从生活经验走向文本信息、文本分析、评价思辨、迁移现实的递进路径。

整场讲座理论扎实、案例鲜活，兼顾学理阐释与课堂实操，使参会学生深刻认识问题链设计在英语教学中的重要价值，启迪学生立足英语学科思考核心素养落地、思维品质培养与课堂提质增效，有力促进学院英语师范专业建设以及人才培养质量提升。（外国语学院）