5月15日晚，由科研处主办，教育学院承办的“西湖讲坛”在阜阳师范大学三里桥校区Z楼710会议室顺利举办。本次讲坛由万驰博士主讲，主题为“民国乡村小学课程现代化发展中的问题与论争”，学院青年博士教师、小学教育专业硕士、教育管理专业硕士及小学教育专业本科生参加会议。

讲座伊始，万驰以“中国近代课程变革如何发生”为切入点，点明本次讲座的核心价值——民国时期课程发展作为当代循证决策制定、省思课程哲学的历史镜像，为迈向中国式现代化的教育改革提供参照。她梳理了国内课程史与教育史的学术研究脉络，阐释了“课程现代化”的核心内涵，从工具、制度、价值、主体四个层面，明确了民国乡村小学课程现代化的研究范畴，为整场讲座搭建起了清晰的理论框架。

随后，万驰从四个核心问题展开深度分享。她将民国乡村小学课程现代化发展的历史语境界定为教育史上的“瑞来上斯”（即课程更生时代），指出“五四”后知识界的“乡村转向”，乡村儿童的主体性被“发现”，传统与现代、本土与西化的张力贯穿课程变革全程。针对民国教育部颁布的多轮课程标准，万驰剖析其脱离乡村实际的弊端，梳理教育界“激进推倒”与“温和调适”两类改造主张，呈现乡村小学课程制度现代化调适的艰难探索。围绕“农事科”废与设的核心论争，她解读课程价值取向的两大分歧：社会中心论强调培养乡村建设者，儿童中心论主张保障儿童自由发展权，凸显了课程现代化中“社会需求”与“儿童发展”的多元诉求。最后，万驰聚焦乡土教学，介绍课程编制原则、大单元教学等实施方法，以及乡土教材的开发与应用，阐明乡土教学作为乡村小学课程核心实施形态的重要意义。

讲座尾声进入互动交流环节，现场师生踊跃提问，学术探讨氛围热烈。教育学院文建章博士结合讲座内容，提出深刻问题：对于历史史料，我们的主观解读是否会影响其真实性？针对这一疑问，万驰予以课程史学研究的反思与回应。她表示，历史史料的解读本就具有多元性，主观视角并非历史真相的阻碍，反而能打破单一叙事的局限；不同立场、不同维度的解读相互补充、相互印证，能够为理解历史提供全新视角，恢复历史的多重面相。这一解答逻辑清晰、见解深刻，赢得现场师生的一致认可。

此次讲座，万驰老师以扎实的史料、清晰的逻辑，系统梳理了民国乡村小学课程现代化的历程、问题与论争，既厘清了近代乡村教育发展的脉络，也为当代乡村课程改革提供了有效参照。整场讲座兼具学术严谨性与思想启发性，不仅拓宽了师生的学术视野，更激发了大家对教育史研究及乡村教育发展的深入思考，为教育学院的学术交流活动注入了新的活力。（教育学院）